秋收时节，农村最美的风景就是沉甸甸的果实和农民劳动的景象。然而，即使身处农村，很多人也已经不下田劳作，我们的孩子更是从小与农活绝缘。教育部等部门前不久印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，提出用3～5年时间，推动我国中小学建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围，改变一些学生不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果的现状。
在我市，有不少学校特别是农村学校，多年前就利用各自优势，开辟了五彩缤纷、生机勃勃的校内劳动实践基地，让学生们真真切切地爱上劳动，学会劳动。
含香中心校开辟实践新课堂
近日，金东区含香中心学校的科学老师郑爱仙，带着同学们在校园劳动实践基地里收割亲手种植的红高粱。收割、搬运、脱粒……一颗颗红色的“珍珠”映衬着同学们幸福的笑容。
据了解，含香中心学校自2008年开始，因地制宜在学校西侧开辟了一块11800平方米的劳动实践基地，采取分配到班、各自承包的形式，组织三至六年级师生利用课余时间照料责任实践田。随着基地建设逐步发展，种植的农作物品种也不断翻新。目前，基地里共种植有10多个品种的蔬果。
含香中心学校校长叶勤俭告诉记者，虽然同学们大多来自农村家庭，但参与农村劳动、知晓劳动基本知识与技能的却是少之又少。在校内开辟劳动实践基地，就是为了给同学们提供一个体验劳动乐趣的好机会。
11点10分，辛苦劳动一上午的同学们饥肠辘辘，三五成群地走进教室用餐。“孩子们吃着自己种的蔬菜瓜果，明白了‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’的真正含义，一片菜叶一粒米都不舍得浪费，吃得可香了。”叶勤俭告诉记者，食堂午餐的原料就来自于同学们亲手种植的无污染果蔬，用做调味料的黄酒正是收割的高粱所酿，保证了学生的健康与饮食安全。
校内劳动实践基地建设为学生提供了体验劳动的机会，也为全校师生提供了丰富的教学资源，带动了各学科的教学实践活动。学校自主撰写校本课程教材《身边的动植物》，将劳动实践基地作为语文、美术和科学等课程的教学素材来源。
叶勤俭表示，学校将对劳动实践基地进行规范化管理和综合布局，调整规模，增设百草园、百果园与百竹园以及农耕文化园，在体验式劳动教育的基础上，增强景观性。
苏孟小学学生乐当小农民
10月12日，金华市苏孟小学教学楼北面的红领巾农学院新基地开园。当天，金华市农科院为孩子们送来了精心培育的紫甘蓝幼苗；金华市科协给学校捐赠了价值一万元的科普书籍。
2013年，作为全市第一家由孩子自己组织、自己管理的“红领巾农学院”，在苏小挂牌成立。在这块近千平方米的基地里，学生们像农民一样开地、播种、除虫、除草、施肥……辛勤的劳动换来了累累硕果。雪白的萝卜、碧绿的青菜、饱满的豆子……一份份无公害绿色果蔬从这里诞生。孩子们播撒种子和汗水，体验耕种的无限乐趣，收获的不仅是果实，更养成了爱劳动、会坚持的好习惯。
2014年，苏孟小学自主开发了综合实践活动校本课程《红领巾农学院》，2015年1月获评浙江省精品课程。学校还参与浙江省综合实践教材编写工作，《基于乡村学校少年宫的“微课程”开发与实践》荣获金华市综合实践课程篇评比一等奖、国家级优秀奖。红领巾农学院微课程还入围浙江省基础教育微课项目。每年11月底，一年一度的南瓜节更是孩子们最期盼的少先队活动。
为了让孩子们有更多的实践学习场所，今年暑期校园调整布局，在校园北面重新规划红领巾农学院。未来的农学院分几大部分：一是梦想农场种植园，开设相关种植课程，让大家体验传统种植与现代种植的优劣；二是生态养殖系统建设，建设生态水池、动物房等，开设生物类养殖课程。
劳动教育是最好的生活教育
现在的孩子劳动意识日益淡化，劳动能力不断弱化，究竟原因，学校层面，唯分数至上的教育观，让学校为分数而战；家庭教育中，如今的独生子女都是父母的掌上明珠，父母生怕累了、苦了孩子。
劳动教育却具有独特意义，牵一发而动全身，劳动可益德、益体、益智、益美。那么，怎样让劳动教育在中小学教育中落地生根呢？不能把劳动教育仅仅理解为就是让孩子洗洗衣、做做饭、打扫打扫卫生，还可以有更多更丰富的劳动内容，像苏孟、含香学校的校内劳动实践基地，就是很好的探索与尝试。但是，城里学校可能更缺乏这样的空间与机会。
美国教育家杜威曾提出“生活教育”理念，认为教育即生活，我国教育家陶行知认为“生活即教育”，国家督学、云南省教育厅原厅长罗崇敏所主张的“三生教育”，其中便包括生活教育、生存教育、生命教育。其实，劳动教育就是一种生活教育，而且是一种最好的生活教育，孩子在劳动中获得的生活体验、生活乐趣，都会让其生命更好地发展。
